【学习目标】

希望大家在跟随我完成本轮现场学习后，在我们跟孩子面临冲突时，用“第三法”的三个步骤（澄清），现场写出（行为）对应“听需求-说需求-想办法”这三个步骤的剧本（界定）。

我们来看一下原文，给大家1分钟的时间，看完的小伙伴，请抬头或举手示意我一下。

原文：（1分钟）（要求：原书拆页[R]为why或者what的内容，或原书一个完整的案例（补充：选择一本致用类图书，但不包括how，比如讲知识点或理念，也可以说明前因后果why，也可以是一个叙事性案例）

让我们再回到“雨衣问题”的冲突案例里，正如我们的当事人父母所描述的，他们是这样使用第三法解决的：
简妮:再见，我去学校了。
家长:宝贝，外面在下雨，你还没穿雨衣呢。
简妮:我不需要雨衣。
家长:我看雨下得很大，我担心你会感冒。
简妮:嗯，我不想穿我的雨衣。

家长:听起来你是一点都不想穿那件雨衣。

简妮:是的，我讨厌它。

家长:你真的很讨厌你的雨衣。

简妮:是的，它真的很难看。学校里没有人穿那样的雨衣。

家长:你不想穿得与众不同。

简妮:我当然不想。每个人都穿着很酷的雨衣。

家长:我明白了。嗯，我们遇到了一个矛盾。你不想穿你的雨衣，因为它很难看，但是我肯定不想让你感冒，然后落下功课。你能想出一个让我们两个都接受的解决方案吗?我们怎么解决这个问题才能皆大欢喜?

简妮:(停顿)或许我今天可以借一下妈妈的旧雨衣。

家长:那件旧雨衣?

简妮:是的，它很酷。

家长:你认为她会让你今天穿它吗?

简妮:我会问问她。(几分钟后穿着妈妈的旧雨衣回来了，袖子太长，但是她把它卷了起来。)妈妈说可以。

家长:你喜欢它?

简妮:当然，它很好。

家长:好吧，我确信它能使你淋不到雨。所以，如果你对这个解决方案感到满意，那么我也就满意了。

简妮:嗯，我要走了。

家长:再见。祝你今天在学校度过快乐的一天。

I便签

What：

【概念辨析】

这个片段主要讲的是，用第三法来处理我们和孩子之间的冲突。既然我们说有第三法，自然有第一法，第二法，我们来看下面这个表格：

我们举个例子。

比如，孩子晚上不想刷牙，我们就直接吼他，“现在，立马刷牙，否则.....”

拆书家提问：这是“第三法”吗？

学习者回答：不是。

拆书家：这个方法是“第一法”，也就是权威法，父母虽然赢了，孩子心里一点都不服气。

再比如，孩子就想吃冰糕，我们不给买，孩子就撒泼打滚。我们被缠地没办法了，妥协说“买、买，行了吧！”

拆书家提问：这是“第三法”吗？

学习者回答：不是。

拆书家：这个方法是“第二法”，也就是妥协法，虽然孩子赢了，我们心里不舒服。我们会担心孩子一意孤行。

那“第三法”是什么？

也就是原文案例里，爸爸听简妮说了她的需要-讨厌他的旧雨衣，爸爸表达了他的需要-担心他会感冒，耽误学业。他们遇到了一个“穿雨衣”的麻烦，两人一起想的办法是—借用妈妈的旧雨衣，双方都对这个方法十分满意。

Why

这就说到了第三法的神奇之处。神奇在于不是必须听我们的，也不是必须听孩子的，而是我们始终和孩子站在一起，共同想办法解决问题。孩子愿意配合，我们也不觉得委屈。

How

那么，如何运用“第三法”呢？

1.找孩子的感受和需要。把我们体会的孩子的感受和需要说给孩子听。比如，原文案例里，爸爸说，“你真的很讨厌你的雨衣。”

2.表达自己的感受和需要。我们跟自己的内心联结一下，找到自己内心的感受和需要，说给孩子听。比如，原文案例里，爸爸说，我担心你会感冒，落下功课。

3.一起想办法。用“我们遇到了一个麻烦”的句式来开始，启发他，看他能不能想出来好办法，用“你能想出一个让我们两个都接受的解决方案吗?”的句式，启发他，看他能不能想的出来。

也许你都不用补充，孩子想的办法就很好，我们就可以直接拿来用。如果孩子想不到，我们可以给孩子做个补充，从我们想到的办法里面找到一个我们双方都喜欢的办法来执行。

【概念正例】

那咱们说回到开头那个例子，我们如何运用“第三法”呢？

孩子说：“妈，我找不到校服了。”

我说：“找不到校服了，你很着急。”（找到孩子的感受和需要）

孩子说：“是啊，老师要求今天必须穿校服，我不穿，老师会训我的。”

我说：“嗯，担心因为不穿校服老师训你，觉得好丢脸。”（找到孩子的感受和需要）

孩子说：“是啊。”

我跟孩子找了10分钟，也没找到校服，眼看着上学快要迟到了。

我说：“咱们遇到了一个麻烦，不穿校服，你担心老师训你。可是现在咱们还没找到，我很担心你上学迟到，我上班也得迟到。（表达自己的感受和需要）你能想出一个让我们两个都满意的解决方案吗?

孩子说：我实在找不到我的校服了，实在不行，我就穿其他的衣服，但是你给老师打电话解释这个情况，希望老师不训我。

我说:这个办法好。

然后，我给老师打了电话，解释了一下今天上午的突发情况，孩子穿了平时的衣服，上学去了。

【预防可能的异议】

有的小伙伴会说，你这种，我知道，这不就是讨价还价嘛！

其实，讨价还价依然还是我站在我的立场上，孩子站在孩子的立场，都想自己多赢、少输，但双方都不会太满意。

但是“第三法”的不同之处在于，我跟孩子不是对立的，我们努力的方向是一致的，就是我跟孩子在如何同时满足双方的需要来下功夫。

Where

这个方法适用于凡事需要在冲突关系中达成双赢的场景，比如，亲子关系，夫妻关系，工作关系等一切人际关系。而其中一方就是想多赢少输，或者没有时间运用“第三法”等无法协商的场景下，就不太适应了。

【A2】教学习者编剧本 （8分钟）

为了让大家更好理解“第三法”，接下来，请小伙伴自己编一段剧本：

（1）这个剧本包含：时间、地点、人物、情节（起因、经过、结果）、当时双方的对话、动作。最重要的是，我们把第三法的三个步骤，也就是“找孩子的感受和需要-表达自己的感受和需要-一起想办法”运用到剧本故事里。

（2）这个剧本可以是亲子、夫妻、同事之间的冲突等等。大家可以把剧本的摘要写在纸上。3分钟后,我请小伙伴来分享你的剧本，分享时间4分钟。

（3）我这里有个范本，就是今天讲课最开始的“穿校服”的剧本，供大家参考。

计时开始。

学习者分享:任喆分享一下吧，计时4分钟。

【反馈真诚赞美】

任喆分享的挺好。在任喆的分享里，第一步，你表达了自己的感受和需要，就是我担心你不吃早饭，对身体不好。

找到了孩子的感受和需要是，他很困，心里不是很舒服。第三是一起想办法，孩子想的办法是，下一次，我早点睡，就能解决第二天很困的问题。

我看到其他的小伙伴有点困惑，“找到感受和需要”这个步骤并不是很容易，就像我们今天的目标是学会“第三法”的三个步骤，你先要有感觉，找自己的感受，找孩子的感受，一起想办法。那我们先把步骤感觉一下，就像擦桌子一样，先把擦桌子的基础步骤擦下来，这就是咱们的学习目标，然后我们在以后的生活中，多联系，多揣摩，并且下来，可以多问问我。